Занятие заканчивается составлением по данной картине и заучиванием краткого рассказа. (Работа над рассказом может быть продолжена логопедом в часы индивидуальных занятий или воспитателем.)

При проведении подобного занятия возможны варианты.

1-й вариант.

Составление распространенных предложений с данными словами.

а) детям предлагается составлять предложения по данной сюжетной картине так, чтобы в них были слова мальчик и ёжик. Предложения не должны повторяться. (Мальчик поймал в лесу серого колючего ёжика. Мальчик несёт в шапке колючего ежа. Мальчик положил ёжика в свою кепку.) При затруднениях детям задаются наводящие вопросы: «Где мальчик мог поймать ёжика? Как мальчик положил колючего ёжика в шапку?» Логопед может предложить новое начало предложения, например: В лесу. Дети составляют предложения: В лесу под кустом мальчик увидел ёжика и поймал его. В лесу мальчик нашёл маленького серого ёжика.

Аналогично составляются предложения со словами: девочки, цветы; мальчик, корзина.

б) по данной сюжетной картине составляется и заучивается рассказ.

2-й вариант.

а) детям даются слова, из которых они должны составлять предложения.

Из, дети, идти, лес. Дети составляют предложение: Дети идут из леса.

Грибы, Саша, у, корзина, с. Составляется предложение: У Саши корзина с грибами.

Ёжик, в, Антон, шапка, у. Дети составляют предложение: У Антона в шапке ёжик.

Букеты, нести, девочки, цветы. Составляется предложение: Девочки несут букеты цветов.

Лето, лес, хорошо, в. Дети составляют предложение: Хорошо летом в лесу.

б) составленный из указанных предложений рассказ заучивается.

Как видно из приведенных примеров, логопед может варьировать работу над составлением предложений, подбирая материал занятий в зависимости от имеющихся у детей затруднений.