Примерный словарный материал, который может быть использован на первом занятии: лом, пол, гол, лак; лото, липа, лапа; лимон, лампа, лапка, лента; малина, калина, олени, купали, катали, купили, кукла, полка, белка, галка, вилка и др.

При чтении слов может быть использован описанный выше прием (см. материал на букву ш), т.е. на доске слева пишутся слова, а справа выставляются соответствующие картинки, но в другой последовательности.

Для упражнений в преобразовании берется примерно такой ряд: пила – пилка – полка – палка – балка – белка – булка (детям предлагается самим подобрать слова, получаемые путем замены одного звука). Также с целью закрепления навыка анализа и чтения слов с закрытым слогом проводится следующее упражнение. Детям предлагается самостоятельно с помощью картинок сложить три-четыре слова по схеме СГССГ, где первый звук должен быть мягким. Для выбора выставляются примерно такие картинки: полка, белка, галка, лампа, вилка, палка, лента, кукла, пилка.

С целью закрепления навыка анализа слов различной звуко-слоговой структуры в игровой форме может быть проведено упражнение в подборе слов по данной схеме. Схема в ходе игры может изменяться, так, например, начав со схемы слов типа мак, через некоторое время можно дать схему слов типа луна, затем типа лиса и т.п.

Это упражнение следует проводить систематически и постепенно усложнять. Вводятся схемы слов типа кубик, лимон, кукла, стол, малина и более сложные (в зависимости от реальных возможностей ребенка).

На втором занятии внимание детей привлекается к составу слога со стечением согласных. С этой целью проводится упражнение в наращивании слогов.

В одних случаях к прямому слогу добавляется первый согласный: ло – пло (плот, плохо…); ла – пла (платок, плавать…) и т.п.; в других – добавляется второй согласный: пы – плы (плыть…); ка – кла (Клава…). При этом могут быть заданы два варианта вопросов: «Как из слога ло сделать слог пло?» «Какой получился слог, если к слогу по после п добавить букву л?» Слоги устно добавляются до слов.