б) аналогичные упражнения предлагаются детям с целью правильно использовать предлог с(со). Внимание детей привлекается к тому, что предметы в этом случае берутся с поверхности (со стола, со стула, с полки…).

Те и другие упражнения (т.е. с включением предлогов из и с(со) предлагаются в выделенные для подгрупповых занятий часы преимущественно тем детям, которые допускают ошибки при употреблении этих предлогов).

в) в упражнения включаются оба предлога, т.е. предлог с(со) и из. Теперь составление предложений с предлогом с(со) чередуется с составлением предложений, в которых есть предлог из. Приведем примерные упражнения (подобные упражнения рекомендуется включать во фронтальные занятия). Логопед шепотом дает инструкцию отдельным детям. Дети выполняют соответствующие действия. Затем составляются примерно такие предложения: Слава взял лопатку со стула (со стола, с полки). Нила вынула закладку из книги (вилку из стола, клоуна из шкафа).

С целью закрепления навыков детям предлагается включать в предложения пропущенные предлоги из и с(со). При выполнении этого упражнения могут быть использованы знакомые детям предлоги в и на, обозначающие действия, противоположные предлогам из и с(со). Примерный материал: Малыш залез (?) стул. Малыш слез (?) стула. Алла вышла (?) комнаты. Книга упала (?) полки. Мила положила куклу (?) коляску. Мила вынула куклу (?) коляски.

Подобные предложения могут быть использованы с целью формирования умения правильно употреблять предлоги и давать полный ответ на вопрос. В этом случае дети в первую очередь произносят и запоминают предложения, например: Малыш залез на стул. Затем они отвечают на вопросы: «Куда залез малыш? Откуда слез малыш? Откуда вышла Алла?» После того как ребенок ответит на вопрос, ему предлагается выделить из предложения предлог.

Кроме того, детям предлагается составлять предложения из данных слов: Мила, молоко, из, пить, стакан (Мила пьет молоко из стакана.); полка, упала, с, бутылка (Бутылка упала с полки.)