С целью дифференциации на слух звука с от звуков ц, з, ш, щ, т проводится ряд упражнений.

Логопед произносит слова, имеющие в своем составе перечисленные звуки, например: сосульки, корзина, весна, ящик, мыльница, звезды, пылесос, почта, лес, вешалка, телефон, коляска и т.п. Дети поднимают руку, если в составе слова есть звук с.

Детям предлагается находить слово со звуком с среди трех-четырех слов, например: шуба, сани, щука; листопад, цыпленок, звезды.

Логопед произносит слова в единственном числе, детям предлагается произносить их в именительном или родительном падеже множественного числа.

Правильно произносимые слова включаются в предложения, которые составляются по картинкам, по демонстрации или повторяются вслед за логопедом.

Дети упражняются в полных ответах на вопросы на материале произнесенных предложений (см. занятие на с. 77).

Они учатся отвечать на вопросы одним словом (см. занятие на с. 89).

Дети составляют предложения без предлогов из слов, данных в начальной форме.

По мере возможности включаются упражнения, описанные в разделе «Второй период обучения» (см. с. 82).

Большое внимание уделяется развитию осознанного анализа и синтеза звукового состава слова. Теперь на каждом занятии дети выполняют упражнения, имеющие целью анализ и синтез прямого слога. Осуществляется анализ не только слогов со звуком с (са, со, су, сы), но и со всеми пройденными ранее согласными (па, ту, ко и др.). Упражнения, направленные на анализ, постоянно чередуются с теми, которые имеют в виду синтез. Иначе говоря, отдельно произнесенные звуки объединяются в сочетания (с и а будет са).

С целью закрепления пройденного материала во время выполнения упражнений постоянно происходит анализ и синтез обратных слогов типа ас, уп; повторяются гласные звуки (дети к этому времени знают все гласные звуки); закрепляется уже знакомый термин «гласные звуки». Звуки а, о, у, ы выделяются из слов типа мох, стук. (Повторение пройденного можно проводить в форме соревнования команд, как показано в плане проведения второго занятия на звук л’.) На этом же этапе обучения детям предлагается выделять из слов начальный согласный и слогообразующий гласный. Так, например, в связи с предъявлением картинок дети произносят слова сумка, сани, суп, сок, судак, сад, суслик, сон, совы, сапог, сосны, сундук и др.; при этом они выделяют первый и второй звуки.