Младшему школьнику в учебной деятельности необходимо умение самостоятельно ставить цели и контролировать свое поведение, управлять собой. Но, чтобы управлять собой, необходимы знания о себе, оценка себя. (Следовательно, процесс формирования самоконтроля зависит от уровня развития самооценки). Учителю начальных классов необходимо уметь выявлять особенности самооценки учащихся, формировать критическое отношение к себе, умение анализировать и контролировать свою деятельность. Активное формирование самоконтроля, происходит подростковом возрасте, но уже младшие школьники доджи приобрести элементы самоконтроля как в учебной деятельности, так и в процессе общения. Как показывают исследования (СНОСКА: См.: Липкина Л. Я. О нравственной жизни школьника. М., 1978.), младшие школьники могут осуществлять самоконтроль только под руководством взрослого и с участием сверстников.

§ 3. Особенности взаимоотношений младшего школьника в классном коллективе

Учитель и личные отношения детей.

С приходом в школу отмечается уменьшение коллективных связей и взаимоотношений между детьми по сравнению с подготовительной группой детского сада. Это объясняется новизной коллектива и новой для ребенка учебной деятельностью.

Взаимоотношения на первом году обучения во многом определяются учителем через организацию учебной деятельности детей. Учитель хвалит ученика за успехи и просит класс обратить внимание на правильно и аккуратно выполненное задание или порицает кого - то за невнимательность и ошибки. И в том и в другом случае его оценка принимается как главная характеристика личностных качеств товарища.

Материалы социометрических исследований подтверждают это. Отвечая на вопросы - «С кем ты хочешь сидеть за партой и почему? Кого ты хочешь пригласить на день рождения и почему именно его?» — 30% учащихся I класса и 70% — 2 класса мотивировали свой выбор успехами или неуспехами сверстника именно в учебе, причем если выбор падал на неуспевающего ученика, то предлагалась помощь. Очень часто в своих оценках ребята ссылались на учителя.