Дети с завышенной самооценкой переоценивают свои возможности, результаты деятельности, личностные качества. Они выбирают задачи, которые им явно нс по силам. После неуспеха продолжают настаивать па своем или тут же переключаются на самую легкую задачу, движимые мотивом престижности. Они не обязательно расхваливают себя, но зато охотно бракуют все, что делают другие, критичны к другим.

Если младшему школьнику (I, II класс), который обычно получает хорошие отметки, но переоценивает себя, дать на оценку его собственную работу и такую же по качеству работу, выполненную другим, то себе он поставит 4 или 5, а в работе другого найдет массу недостатков: «Он эту букву неправильно написал. Он вышел за строчку. Здесь у него исправление. Он не очень аккуратно написал, не старался» и т. п.

Основной акцент в планах на будущее эти дети делают на внешней стороне деятельности.

«Я представляю себя высоким, ростом в два метра Я буду широкоплечим. Я сконструирую новую машину п полечу со своим другом на Марс. Мы с ним сделаем планетоход п будем ездить на нем по Марсу и фотографировать все. Потом мы прилетим обратно. О нас будут писать в газетах и возле будут наши портреты» (I класс).

«Я буду высокая, стройная, умная девушка. Я буду учиться в театральном институте, а когда закончу институт, то буду играть в театре. А еще я буду поэтессой. У меня уже сейчас есть рифмы Мне очень нравится быть актрисой и поэтессой Я еще и рисую. Один раз я нарисовала такую красивую бабочку (в действительности, как выяснялось она рисовать не умеет: хорошо рисует ее подруга), и мама сказала, что я буду художницей. Это очень хорошо. У меня тогда будут картины, и я буду устраивать выставки. Все придут и будут удивляться, а в особенности мои подруги, которые сейчас со мной учатся. Они вспомнят, что я с ними училась» (II класс).

Высокомерие, снобизм, бестактность, чрезмерная самоуверенность—эти черты личности легко формируются у детей с завышенной самооценкой.

Исследование Л. С. Славиной (СНОСКА: См.: Славина Л. С. Дети с аффективным поведением. М., 1966. Си. характеристику Жени в указанной книге Л. С. Славиной.) показало, что устойчивая самооценка младшего школьника формирует его уровень притязаний. При этом у младшего школьника возникает потребность сохранить как самооценку, так и основанный на ней уровень притязаний.