2. Сравнение значений исходного слова и новых слов, полученных в результате изменении исходного слова.

3. Сопоставление форм исходного слова ч новых слов и выделение морфем.

4. Установление функционального значения морфем, входящих в состав анализируемого слова.

Действие изменения слова приводит в «движение» его значение. Рядом с исходным словом теперь стоят его вариантные формы, отличающиеся одна от другой но значению.

В последнее время в исследованиях советских психологов ставится вопрос и об управлении мотивационным компонентом учения, который, как показывают исследования Н. А. Мнечинской, является наиболее динамичным, а значит, и управляемым.

Управление процессом учения должно быть направлено не на принуждение учащихся к выполнению управляющих воздействии учителя, а на то, чтобы вызвать у ученика потребность и желание их выполнять. Для этого управление должно опираться на внутренние силы ученика.

Управление учением должно быть гибким. Жесткость управления (строгая последовательность действий ученика в процессе учения) должна убывать по мере роста учащихся. «Если в младшем школьном возрасте она может быть - полной, то уже при переходе к младшему подростковому возрасту (IV—V классы) она должна приобретать известную гибкость» (СНОСКА: Фридман Л. М. О концепции управления процессом учения в советской психологии и педагогике. — В кн.: Теоретические - проблемы управления познавательной деятельностью человека. М., 1975, с. 197.).

С возрастом должно идти изменение степени участия самого школьника в постановке частных целей учения. В младшем возрасте ученик с охотой и желанием принимает, цели, предлагаемые учителем, но с переходом ребенка в более старший класс «у него возникает потребность стать субъектом своей деятельности, т. е. иметь право и осуществлять его в порождении частных целей своих конкретных деятельностей». Чем старше ребенок, тем более личностный характер должно приобретать учение. Психологически грамотное управление с необходимостью вызывает встречную активность школьника, без которой вообще невозможен процесс формирования знаний, навыков и умений и умственное развитие.