Отношение «Я — другой» в самосознании

Выявленные типы отношения «Я — другой» в определенной экспериментальной ситуации были проверены и дополнены материалом, полученным с помощью методики на исследование самосознания (см.: «Приложение», раздел II). Были, во-первых, проанализированы ответы детей на вопросы о том, кто ребятам больше всех нравится и почему, кто не нравится, с кем они дружат, кого больше жалеют, на кого они хотят быть похожи, кого они больше всех любят, кто из ребят самый добрый, злой и т. л. Детей просили обосновать свой ответ. Ответы детей позволили нам судить, как ребенок осмысляет другого, что он выделяет в его личности, есть ли у него идеал, человек, на которого хотелось бы походить. Во-вторых, конфликт ситуаций своей и другого, также при разной степени выраженности конфликта, был проигран в воображаемой ситуации. Представляется важным не только в теоретическом, но и в практическом плане знать, как соотносятся особенности отношения «Я — другой» в реальном поведении и в самосознании. В качестве примеров приводятся ответы тех же детей, которые рассматривались в предыдущем разделе, что позволяет сопоставить реальное поведение и самосознание в наиболее ярком и характерном проявлении тех или иных типов отношения «Я — Другой».

Особенности самосознания детей с первым типом отношения «Я—другой» полностью соответствуют особенностям их реального поведения. Такое соответствие выявляется уже в ответах на вопрос, кто в группе детям больше всех нравится. Сначала многие из таких детей отвечают, что никто не нравится, а при повторных вопросах того же типа, как правило, называют одного, если же взрослый проявляет настойчивость, то называют еще одно имя. В сознании детей с этим типом отношения «Я — другой» предпочтения или отсутствуют, или слабо выражены, а противоречивость их ответов свидетельствует о низком уровне развития сознания. Можно отметить также бедность обоснования этими детьми своих предпочтений и соответствие обоснования их ценностности.