При формировании ценностности продуктивной деятельности героем выступал Самоделкин. Отмечалось его умение мастерить, любую работу делать хорошо, доводить ее до конца. В рассказах детей и в разыгрываемых ситуациях акцентируются такие качества Самоделкина, как старательность, трудолюбие, внимательность в работе, умение выполнить любое действие, чтобы сделать нужную вещь, стремление делать все так чтобы получилось хорошо. Кроме того, обращалось внимание детей на волевые качества героя. Например, отмечалось, что если Самоделкин что-то захочет сделать, то обязательно сделает задуманное, ему ничто не может помешать. Заметим попутно, наши исследования показали, что основой воли, определяющим качеством волевого человека является значимость для индивида самооценки, передаваемой примерно такими словами: «Я волевой человек», «Я добиваюсь того, чего хочу, могу преодолевать любые препятствия».

Тот или иной идеал обыгрывается всегда с участием детей и в воображаемых, и в реальных ситуациях (на занятиях, в играх и т. д.).

Б. Оценка ребенка (причем не только его действий, полученных им результатов, но и его личности) в связи с успехами в данной области деятельности и реализацией при этом отношения к другим. Поскольку необходима положительная оценка, то организация процесса формирования предполагает последовательное продвижение от простых к более сложным задачам, помощь, подсказку взрослого. Особое внимание при этом уделяется слабым детям. Формы оценки: «Ты молодец, потому что сделал правильно то-то», «Ты уже становишься почти как... (называется идеал)». При оценке нельзя упускать возможность похвалить ребенка за внимание к другому: «Петя, ты умница, потому что и сам правильно решил задачу, и помог... (называется имя ребенка)». Чтобы дети начали осознавать свое продвижение в осваиваемой деятельности, необходимо при оценке соотносить прошлые, настоящие и будущие успехи: «Сегодня ты правильно решил (сделал) то-то, а в следующий раз ты справишься с еще более трудным делом (задачей) и станешь скоро как... (называется идеал)».