2.3. Модели управления учебной деятельностью обучаемого в системе обучения

Вне зависимости от конкретного вида требований к создаваемой АОС (КОС), которые формулируются в тактико-техническом (ТТЗ), а затем в техническом (ТЗ) задании на ее разработку, взаимодействие КОС и обучающего в составе АОС и функционирование АОС в САО могут быть эффективными только в том случае, когда они соответствуют принципам и закономерностям обучения, сформулированным в сфере педагогической науки. В педагогике эти принципы и закономерности обучения формулируются на естественном языке на основе свойственной человеку диалектической логики, реализация же их в КОС требует их формулировки в виде целевой математической модели управления (ЦММУ), определяющей закон управления учебной деятельностью обучаемого в САО. Разработка ЦММУ является конечной целью решения одной из основных задач психолого-педагогического проектирования, задачи разработки информационного описания САО. Формулировка закона управления обучением (ЦММУ) определяет как разрабатываемую на ее основе функциональную структуру АОС (КОС), так и структуру КСА, используемых для реализации информационных процессов в САО. В то же время разработка самого информационного описания АОС (КОС) и закона управления обучением в САО должна базироваться на функциональной структуре деятельностей, составляющих обучение, и учитывать возможности используемой информационной технологии. Такое положение полностью соответствует принятой методологии комплексного системного проектирования, которая предусматривает параллельное и взаимосвязанное решение всех трех групп системных задач, решаемых на этапе макропроектирования системы.

ЦММУ в системе обучения как конечная цель разработки информационного описания этой системы по своей сути является имитационной моделью системы обучения. И как любая имитационная модель она должна соответствовать структуре реальной системы, принципам и закономерностям ее функционирования. Методология имитационного моделирования систем располагает тремя категориями способов оценки имитационной модели [142, С.45]:

1) верификация, используя которую разработчик должен убедиться, что модель ведет себя так, как было задумано;

2) оценка адекватности - проверка соответствия поведения модели поведению реальной системы;

3) проблемный анализ - формулирование статистически значимых выводов на основе данных, полученных путем моделирования на ЭВМ.

Предусматривая необходимость проверки как справедливости структуры модели, так и ее функциональной полезности всеми тремя категориями способов ее оценки, разработку информационного описания системы обучения (САО) необходимо провести в три этапа: