2. Теоретические основы решения основных задач психолого-педагогического проектирования АОС

Возможность непосредственного практического применения указанных выше перспективных для решения задач психолого-педагогического проектирования АОС (КОС) подходов и методов различна. Она определяется как уровнем теоретической проработки самих этих подходов и методов, наличием законченных и апробированных методик их применения для решения конкретных задач, так и степенью их ориентированности на ту новую для них предметную область, которой является педагогическая наука (дидактика, педагогическая психология) и практика обучения. Так, если разработанные в рамках системно-эргономического подхода методики проектирования [34, 35] и построения обобщенной модели проектируемой системы [18, 19, 35] не требуют их дополнительной ориентации на новую предметную область (педагогическую науку и сферу практического обучения), то практическое использование данных гомеостатики, системно-информационного анализа и теории информационных семантических систем затруднено необходимостью проведения некоторых теоретических исследований, которые связаны с обоснованием ряда абстрактных моделей, обеспечивающих ориентацию методов указанных научных дисциплин на новую предметную область их применения. Основная цель такого исследования предполагает сопряжение основных понятий и положений педагогической науки с соответствующими понятиями и положениями гомеостатики, системно-информационного анализа и теории информационных систем, формализацию основных положений педагогики средствами этих научных дисциплин, а также обоснование и разработку имитационных моделей, обеспечивающих количественный анализ основных проектных решений, которые принимаются в сфере дидактики и педагогической психологии.