3. Полном соответствии между логико-смысловыми моделями УЭ(УО) и функциональными (имитационными, информационными, демонстрационными и т.д.) моделями УЭ(УО), обеспечивающими предъявление данного УЭ(УО) обучаемому (семантическая совместимость между моделями).

Выше при анализе САО с позиции общей теории систем (см. раздел 1.2.4) были сформулированы следующие требования к АОС(КОС), соблюдение которых обеспечивает эффективность функционирования АОС(КОС):

- требование полноты реализации АОС всех функций по управлению учебной деятельностью обучаемого;

- требование организации в рамках АОС структуры связей между обучающим и КОС, обеспечивающей полноту, непротиворечивость, заданную последовательность и своевременность выполнения этими элементами всех их системоопределенных функций по управлению обучением;

- требование превышения полезности информации, получаемой обучающим и обучаемым от КОС, по сравнению с информацией, получаемой ими при непосредственном взаимодействии друг с другом.

Сравнительный анализ указанных требований, сформулированных с позиций общей теории систем, с приведенными выше условиями эффективной переработки семантической информации, сформулированными с позиции теории информационных семантических систем и системно-информационного анализа, позволяет сделать вывод, что указанные требования и условия не только не противоречат друг другу, а, наоборот, условия эффективной переработки семантической информации конкретизируют требования общей теории систем и указывают пути их выполнения.

В целях обоснования окончательного вывода о возможности и необходимости отображения системы обучения и САО в терминах системно-информационного анализа и теории информационных семантических систем кратко рассмотрим остальные принципы преобразования семантической информации в ISS.

Семантическим диалогом называется обмен семантической информацией (SI) между семантическими объектами (SO) в информационной семантической системе (ISS). Семантический диалог называется двусторонним, если обмен семантической информацией между семантическими объектами происходит попеременно. В противном случае семантический диалог называется односторонним. Неотъемлемым свойством или атрибутом семантического диалога является информирование. (Информировать - осведомлять, давать сведения, семантическую информацию о чем-либо). Семантическим монологом называется информирование, когда имеется источник семантической информации, но отсутствует приемник. В связи с приведенными выше определениями теории информационных семантических систем необходим отметить ту особенность, что практически все организационные формы обучения в дидактической системе "классическая (традиционная)" (лекция, лабораторная работа, практическое занятия, тренировка и т.д.), за исключением семинара, в своем классическом виде реализуется как односторонний семантический диалог. Все остальные основные дидактические системы ("репетитор", "малая группа") основаны на реализации двустороннего семантического диалога. Далее, непринятие обучаемыми целей и содержания обучения как основного системообразующего фактора системы обучения (САО) превращает обучающую деятельность обучающего в семантический монолог, т.е. информирование при отсутствии приемника.