Блок 4. Экспертная оценка и корректировка содержания учебной дисциплины.

Общий состав отобранных УЭ и структура дисциплины проходят экспертную оценку по разработанным критериям и последующую доработку. В качестве экспертов привлекаются опытные преподаватели соответствующих предметов, педагоги-исследователи, а также сами студенты. Процедуры формирования экспертных оценок групп и самой экспертиз достаточно хорошо разработаны.

3.2.3. Общая характеристика умений как результата обучения

Виды умений, формируемые в обучении.

При обучении любой дисциплине должны формироваться 4 основных взаимосвязанных вида умений:

1) умение решать типовые предметно специфические задачи с применением знаний по предмету (типовые умения);

2) умения осуществлять логические приемы на материале знаний по предмету (логические умения);

3) умения решать нестандартные задачи с использованием знаний по предмету (творческие умения);

4) умения осуществлять общие приемы учебной работы (учебные умения).

Умения решать типовые предметно-специфические задачи

Выделяют два уровня предметно-специфических умений – конечный и промежуточный.

Конечный уровень умений специалиста включает умение решать итоговые задачи и умения профессиональной деятельности. По отношению к конечным задачам решение всех остальных задач и обучение умениям их решать являются промежуточными.

Умения конечного уровня специалистов составляют его профессиональный профиль. Умения промежуточного уровня служат основанием профиля специалиста. И те, и другие умения обучающийся приобретает при обучении разным дисциплинам, обеспечивающим формирование умений решать задачи разных уровней, что и должно быть результатом обучения отдельным дисциплинам.

Возможные уровни умений определяют порядок работы по их заданию. Сначала осуществляется задание конечных умений на уровне профиля, а затем задают умения промежуточных уровней разной степени конкретности. Результатом этих процессов является система умений, которая должна быть реализована с помощью обучения разным дисциплинам.