Деятельностный подход задаче принципиально иное видение предметных целей обучения. К ним нужно относить только умения (практические и исследовательские). Знания составляют научное содержание обучения.

Сначала определяются цели – умения. Затем отбираются знания, необходимые для умений. Это знания о тех объектах и процессах окружающего мира, с которыми нужно уметь действовать. К этим знаниям добавляются знания о самой деятельности – о методах и приемах решения задач. Оба вида знаний составляют научное содержание дисциплины. Знания и умения не рядоположенны, а соподчинены. Знания служат умениям (как средства служат целям) и являются основой умений.

В процессе обучения сначала усваиваются знания, а затем на их основе формируются умения. Знания как таковые, сами по себе, отдельно от умений считаются неполноценным продуктом обучения, так как нет готовности человека к решению жизненных задач. Знания необходимы, но недостаточны.

Умения включают в себя знания и определенную степень тренированности в оперировании знаниями. Основной критерий достижения целей обучения – решения обучающимися задач. Дополнительный критерий – актуализация знаний, прежде всего, и всей структуры содержания учебной дисциплины, а также осознание и обоснование вопросов решения задач.

Умения в данном случае понимаются очень обобщенно, как способность выполнять любую деятельность, решать любые задачи, т.е. не только практические, но и исследовательские, выполняемые не только руками, но и умственно, не только частно-предметные, но и общепознавательные, не только типовые, но и творческие, не только интеллектуальные, но и эмоциональные. При этом отдельному умению соответствует отдельное знание, а системе умений – система знаний. Поэтому деятельностный подход не разрушает систему научного знания.

При разработке конкретных целей освоения учебной дисциплины нужно руководствоваться требованиями профессионально-квалификационной характеристики специалиста. На основе целей обучения далее разрабатываются содержание учебной дисциплины. Цель – начало проектирования образовательного процесса.