Н.С. Ладыжец вообще предлагает критически пересмотреть российскую традицию "разделения полномочий между высшей школой и Академией наук". Гумбольдтовская модель исследовательского университета в Америке получила иное развитие: "ориентированная на плюрализм в обеспечении финансирования и поддержки, американская университетская система сумела сконцентрировать весь академический потенциал и разработку наукоемких технологий в своих стенах" (СНОСКА: Ладыжец Н.С., Сабурова Л.А., Розин В.М. Социокультурные аспекты развития региональных университетов. - Ижевск, 1996. - С. 29.). Такая система, конечно, более защищена от внешних воздействий, изменений в стране. Она, как и присуще университетской системе, более автономна.

Автор обращается и к такому известному американскому опыту как калифорнийский Мировой университет, открытый в 1982 году и действующий по принципу подключения к компьютерной обучающей сети любого человека, независимо от страны проживания, имеющегося образования, возраста. Н.С. Ладыжец приводит мнение университетских преподавателей США, считающих что подобная система снижает "взаимные образовательные затраты обучающего и студента во времени, приучает к преобразованию разрозненного знания в емкую информацию, повышают экранную культуру пользователей и навыки, самообразования" (СНОСКА: Там же. - С. 33.). Дистанционную компьютерную систему образования поддерживают правительство и предприниматели.

В России Н.С. Ладыжец видит реальную перспективу в создании региональных университетских центров новых информационных технологий. И немаловажным обстоятельством считает то, что работа над созданием электронных курсов и учебников повышает уровень их создателей. Заметим в этой связи, что престиж знаний и дипломов, полученных с помощью дистанционного, в том числе компьютерного обучения (даже по самым новым технологиям), существует лишь для тех, кто с этой образовательной системой более-менее знаком. По данным сотрудников исследовательского центра "ИСТИНА" при Миннауке и Госкомвузе, даже в столице на экономистов, которые при трудоустройстве ссылаются среди прочего и на образование, полученное с помощью электронных средств, смотрят как на тех, кто заявлял бы, что занимался и самообразованием (СНОСКА: Акимкин Е.М., Вашенцев К.С. Потребности московских предприятий в специалистах экономического профиля. //Социологические исследования. 1997. № 3.).