Но в этом движении нельзя не увидеть реализуемую инициативу, которая достойно может конкурировать с основным базовым образованием, и в определенной мере служит катализатором для нововведений в образовательную систему в целом. Своим активным развитием, прежде всего в части информатизации учебных процессов, "дополнительное" образование действительно дополняет и поддерживает развитие основного образования.

При этом необходимо отметить, что такая стихийно развивающаяся информационная среда представляет собой относительно емкую и немаловажную часть общего информационного пространства образовательной системы, и в сущности направляет ее развитие. Именно в ней сосредотачиваются основные черты инновационных изменений в образовательной системе, востребуемых общественным развитием, к которым необходимо отнести: творческую инициативу и подход к процессу обучения, которые принадлежат и обучаемому и обучающемуся; быстрое реагирование на изменение общественных потребностей в обучении; ориентацию при разработке учебных программ на индивидуальные потребности обучаемого и др. Конечно сложно оценивать все созданное в рамках "дополнительного" образования позитивно, наработанный материал может иметь низкое качество, несовершенными могут быть и информационные технологии и программы обучения.

Наиболее конструктивным в данном случае представляется подход, состоящий в нахождении возможностей объединения всего информационного пространства образования основного и "дополнительного" образования с целью их наиболее эффективного взаимодействия и развития. Вопрос этот непростой и потребует длительного изучения, но он выдвигается самой жизнью, тенденциями общественного развития.