В ходе разработки программ развития проектируется целостная концепция образовательного процесса и среды, вырабатываются обоснования соответствия ее направлений общим устремлениям и миссии школы. В программах «прописываются» стратегии перехода к новому, желаемому образу школы. Программа ставит школьных «плановиков» перед задачей обеспечения операциональной постановки целей. Программа содержит в себе план осуществления важнейших нововведений во всех подсистемах школы, включая и внутришкольное управление;

План реализации основных направлений развития школы составляется с помощью новых механизмов согласования, что делает его качественно отличным от привычных планов мероприятий.

Переход на работу с программами развития существенно меняет и все прочие планы школы: общешкольный тактический план работы (в части обеспечения развития школы) все больше становится средством конкретизации и выполнения главных ориентиров программы развития. Она же задает учебный план в его главных ориентирах и все другие, более частные плановые документы школы.

Новым явлением становится то, что программы развития в инициативном порядке начинают разрабатывать не только общеобразовательные школы, но и учреждения системы дополнительного образования.

В ходе разработки стратегических плановых документов педагогические коллективы проявляют большой творческий энтузиазм, что порой приводит к созданию нормативных документов, имеющих значение для всего образовательного сообщества. Для большинства школ творческий поиск существенно улучшает моральную атмосферу в школе в наше сложное время.

Подобное планирование связано с получением, обработкой и хранением огромного массива важной для школы информации, что способствует разработке и внедрению современных подходов к оснащению управленческого труда.

Внутри педагогических коллективов возникает стремление найти себя в новых социально-экономических условиях, лучше осознать свой потенциал и возможности для реализации новых образовательных идей и новых потребностей населения в образовании. Школы самостоятельно принимают решения о разработке такой программы, сами определяют сроки ее начала, действуют осмысленно и свободно.

Наряду с подобными нововведениями в планировании существуют и те, появление которых было связано с изменением компетенции образовательных учреждений, с разработкой при совместном участии практиков и научных сотрудников новых нормативных документов, посредством которых нововведения в планировании деятельности школ инициировались извне, но от этого не стали менее полезными и продуктивными. К такой категории нововведений в планировании относится разработка образовательных программ и учебных планов школы.