Самооценка намного легче вводится в учебный процесс, если у школьника нет другого опыта оценивания, если он не испытывал влияния внешних оценок, то есть сразу стал обучаться в режиме развивающего обучения. Он включается в процедуру самооценки охотно, испытывает при этом чувство удовлетворения от результата любого уровня, открыто говорит о своих просчётах, оперативно находит пути их устранения.

Введение процедуры самооценки в учебный процесс подразумевает:

разработку учителем для каждого конкретного случая чётких эталонов оценивания;

создание необходимого психологического настроя обучающихся на анализ собственных результатов;

обеспечение ситуации, когда эталоны оценивания учащимся известны и обучаемые самостоятельно сопоставляют с ними свои результаты, делая при этом соответствующие выводы об эффективности работы;

составление учениками собственной программы деятельности на следующий этап обучения с учётом полученных результатов.