Модель контроля достижений

Эта модель предусматривает показатели не только результатов работы школы, но и вклада школы. Они направлены на сравнение отдельных школ и групп школ по районам, в соответствии с результатами их деятельности. Авторы модели исходят из представления о том, что сравнение отдельных школ стимулирует конкуренцию и заставляет преподавателей обеспечивать более высокий уровень образования. Реализуя эту модель, авторы понимают, что сравнивать результаты работы школ без учета тех условий, в которых они вынуждены работать, некорректно. Поэтому сравниваются между собой только те образовательные учреждения, для которых условия считаются одинаковыми.

Модель с использованием данных о процессе обучения

В предыдущих моделях школа рассматривалась без учета процессов, которые происходят в школе. В начале 80-х годов была разработана модель «пяти факторов» для эффективно работающих школ, которая включала в себя:

Сильное административное руководство;

Хороший внутренний климат;

Ориентацию на базовые академические навыки;

Ожидание более высоких результатов от учеников со стороны преподавателей;

Систему контроля за достижениями учащихся.

Несмотря на то, что данная модель отличается значительной обоснованностью и действенностью, доказательство того, что именно эти пять факторов наиболее значимы, отсутствуют. В практике реализуются и другие модели, учитывающие процессы, проходящие в образовательном учреждении. Обычно исследователи проставляют параллельно баллы за результат и за процесс, показывая, что между оценками процесса и результата существует связь.