2.3. Условия, процесс и результаты образовательной деятельности

Именно в образовательном учреждении может быть эффективно реализована основная триада комплексного управления качеством образования, связанная с:

условиями образовательной деятельности;

процессом образовательной деятельности;

результатами образовательной деятельности.

Условия образовательного процесса:

тип и вид образовательного учреждения;

профессиональный уровень педагогических кадров;

особенности контингента учащихся;

учебно-методическое обеспечение образовательного процесса;

нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса;

материально-техническое обеспечение образовательного процесса;

финансовое обеспечение образовательного процесса.

Реализация образовательного процесса осуществляется на основе образовательной программы учреждения, включающей:

цели образовательной деятельности;

учебный план общеобразовательного учреждения;

учебные программы по образовательным областям и предметам;

используемые педагогические технологии и методы обучения;

систему диагностики промежуточных и итоговых результатов;

воспитательную систему;

систему дополнительного образования;

систему внутришкольного управления;

обеспечение инновационных процессов;

творческие достижения педагогов.

В качестве результатов образовательного процесса рассматриваются:

итоги текущей и итоговой аттестации учащихся;

творческие достижения учащихся;

обеспечение продолжения образования;

состояние здоровья детей;

удовлетворение образовательного заказа учащихся;

удовлетворение образовательного заказа родителей.

Квалифицированность педагогов - важнейший непосредственный фактор достижения качества образования. Он оценивается как по формальным показателям (отсутствие или наличие дефицита педагогических кадров по номенклатуре, квалификация по диплому, аттестационный уровень и др.), так и по количественным и качественным показателям результатов обучения и воспитания в соотношении с исходным уровнем подготовки и развития детей.

Особенно важна динамика развития профессионализма педагогов и руководителей, ибо большую роль в увеличении кадрового ресурса играет само образовательное учреждение, использующее самые различные формы: работа в метод. объединениях, педсоветы, рефлексивные часы, взаимодействие коллег друг с другом, сотрудничество с учеными вузов, участие в работе методических семинаров, педагогических мастерских и т. д.