4.7. Проведение мониторинговых исследований

Компьютерное тестирование знаний

Компьютерное тестирование (аттестация) знаний учащихся признается многими исследователями одной из основных технологий (форм, методов) сбора мониторинговой информации о качестве образования (преподавания, обучения).

С появлением в СССР больших вычислительных машин неоднократно предпринимались попытки автоматизации контроля знаний школьников. Однако для этого чаще использовались не сами вычислительные машины, а картонные перфокарты (бланки). Технология заключалась в следующем: школьники по команде педагога рисовали в определенных местах перфокарт определенные значки, а педагог затем рассматривал эти «криптограммы» через специальные матрицы с отверстиями и выставлял в журнал оценки, основываясь на известных ему правилах. Наиболее широкое распространение эта технология получила первоначально в США.

Более трех десятков лет американские школьники сдают выпускные и переводные экзамены по технологии компьютерного или бланкового тестирования. Во всех штатах США существуют специальные комиссии, занимающиеся оцениванием знаний учащихся на основе тестирований. Результатом работы таких комиссий является информация о предрасположенности учащихся к тому или иному виду профессий, общая информация о состоянии системы образования штата и др. Компьютерной техникой эти комиссии стали пользоваться сравнительно недавно.

В настоящее время учащиеся и абитуриенты многих стран (США, Великобритания, Россия, Китай и мн. др.) сдают большое количество массовых переводных, вступительных, квалификационных и иных экзаменов в тестовой форме. Во многих странах эта форма проверки знаний осталась архаичной, «бумажной», во многих – стала компьютеризованной.

Автоматическое тестирование знаний, как и всякая промышленная технология, имеет свои «плюсы» и «минусы». Положительные стороны очевидны: стандартность, экономичность, объективность. Результаты автоматизированных тестирований лучше поддаются анализу, чем выставляемые людьми оценки.

При правильной постановке массовые тестирования позволяют планировать изменения в региональной образовательной политике и набор абитуриентов, дают основания для предсказания социальных явлений, помогают молодежи определять свои склонности и планировать дальнейшее образование, позволяют объективно поддерживать уровень знаний специалистов.

Имеются, как минимум, три достаточно развитые и известные в масштабе России технологии тестирования - Всероссийское бланковое тестирование, Всероссийское компьютерное тестирование (проводимые в течение ряда лет Центром тестирования Минобразования РФ) и Телетестинг (проводимый Центром Гуманитарных технологий МГУ). Многие их элементы основаны на телекоммуникационных технологиях, способных обеспечить решение задач образовательного мониторинга на федеральном уровне. Опыт, полученный в результате применения этих технологий, позволит в ближайшие годы ввести в системе образования России совершенно новую форму приема экзаменов – ЕГЭ, Единый Государственный Экзамен.