Эмоциональное развитие:

интерес к заданию;

особенности эмоционального реагирования;

стремление продолжить и закончить работу.

Фонд действенной реализации:

уровень понимания задачи;

характер программирования предстоящей деятельности;

овладение предлагаемыми действиями и операциями; осознание и оценка результата деятельности.

Саморегуляция деятельности:

степень полноты принятия задачи;

качество самоконтроля.

В соответствии с этими критериями можно выделить 5 уровней развития школьной зрелости ребенка:

Задача сразу заинтересовывает ребенка. Положительный настрой сохраняется до конца занятия, ребенок проявляет удовольствие при нахождении правильных ответов, стремиться продолжить и завершить работу. Понимает задачу быстро, не нуждается в ее повторении и разъяснении. Фонд действенной реализации достаточен: владеет всеми необходимыми для выполнения предлагаемых заданий навыками и операциями. Задания в основном выполняет правильно и самостоятельно, выделяя более или менее существенное. Может вербально доказать свое мнение. Ребенок самостоятельно сосредотачивается на задаче, старается обдумать решение, прежде чем начать действовать. Помощь взрослого использует минимально. Сам может оценить правильность решения, улучшить и исправить результат. Уровень психического развития ребенка оценивается как высокий.

Задание заинтересовывает ребенка, в целом охотно и с интересом выполняется, Понимает задание без дополнительных разъяснений, но иногда нуждается в повторении инструкции и содержания задачи.

Фонд действий и операций достаточен. Задания выполняются в большинстве случаев правильно. Ребенок принимает задание, может сосредоточиться на нем, но ходом его выполнения может хорошо управлять только с помощью взрослого, который контролирует и регулирует деятельность, помогает системой побуждающих и наводящих вопросов.

Ошибки может исправить сам, но часто просит помощи взрослого.