ДО: полторы дюжины частных принципов

Сначала я открывал истины, известные многим, затем стал открывать истины, известные некоторым, и, наконец стал открывать истины, никому еще не известные

К. Э. Циолковский

Согласно взглядам ряда авторов (см. напр.: Нестеров А. В., Тимченко В. В., Трапицын С. Ю. Информационные педагогические технологии. Учебно-методическое пособие, - СПб.: Издательство ООО «Книжный дом», 2003 - 340 с ), ДО должно основываться не только на общих принципах обучения, но и на специфичных, основанных на свойствах ИТО:

Принцип интерактивности

Обеспечение взаимодействия преподавателей и обучаемых через специфическую дидактическую среду - в синхронном и асинхронном режимах.

Принцип стартовых знаний

Для эффективного проведения занятий в ДО необходимы некоторые стартовые знания, начальный уровень подготовки потребителей образовательных услуг ДО в области ИТ. Необходимо не только иметь компьютер с выходом в Интернет, но и обладать минимальными навыками работы в сети.

Принцип преобладания самостоятельной работы

Функция преподавателя в СДО заключается в

планировании и руководстве самостоятельной познавательной деятельностью,

организации четкой обратной связи и

коррекции образовательной траектории.

Принцип регламентарности

Необходимо тщательно планировать процесс обучения - для обеспечения постоянного стимулирования обучаемого, поддержания высокого уровня его текущей мотивации, а в результате - для повышения эффективности обучения.

Принцип педагогической целесообразности применения средств ИТ

Требуется педагогическая оценка каждого шага проектирования, внедрения и функционирования СДО.

Принцип открытости и гибкости обучения

Вместе обучаются люди разного возраста и начального уровня подготовки. Демпфером для выравнивания является дидактическая среда. СДО некритична к расстоянию и графику учебного процесса.

Принцип толерантности

Проектируемая система ДО сможет дать необходимый социальный и экономический эффект при условии, что создаваемые и внедряемые ИТ станут не инородным элементом в традиционной системе образования, а будут интегрированы в него. ДО может стать частью очного обучения, как одна из технологий.

Принцип приоритетности педагогического подхода

Проектирование СДО начинается с разработки теоретических концепций и создания дидактических моделей. На первый план необходимо ставить не спешное внедрение ИТ, а содержательное наполнение учебных курсов и дидактически обоснованную разработку образовательных услуг.