Литература

1.Миллер Дж. Магическое число семь, плюс или минус два. О некоторых пределах нашей способности перерабатывать информацию //В кн.: Инженерная психология. — М.: Прогресс, 1964

2.Невельский П.Б. Объем памяти и количество информации //В кн.: Проблемы инженерной психологии.—Л.: Изд.—ЛГУ, 1965. - Вып. 3.

3.Зинченко Т.П. Опознание и кодирование. — Л.: Изд-во. ЛГУ, 1981.

4.Зинченко Т.П. Методы исследования и практические занятия по психологии памяти. — Душанбе, 1974.

16. Т. П. Зинченко

Методология ресурсного подхода: границы и возможности применения в психологии

Известно, что идеи и методы, возникшие в специальных науках, применяются и далеко за пределами их первоначальной предметной области. Ресурсный подход, понятийный и исходный формально-методический аппарат которого сложился в сфере моделирования процессов производства и потребления в экономических системах, в настоящее время становится все более популярным среди исследователей, работающих в различных областях гуманитарных, естественнонаучных и технических дисциплин, приобретая статус междисциплинарного объяснительного принципа взаимодействия объединенных в системные комплексы объектов. Широкая распространенность ресурсного подхода при исследовании характера взаимодействия объектов, различных по своей природе, связана с тем, что он дает возможность в терминах одного языка описать как требования, налагаемые внешней средой на систему, так и внутренние возможности системы удовлетворять данным требованиям, что позволяет ввести ограничения на многообразие потенциально осуществимых вариантов взаимодействия систем. Таким образом, можно говорить об особой методологической роли ресурсного подхода в научном познании, сравнимой с ролью принципа симметрии, ограничивающего многообразие реально существующих структур.

В ряде областей психологической науки ресурсный подход реализуется в представлении об ограниченных психологических и психофизиологических возможностях человека, понимаемых в достаточно широком смысле(Зараковский Г.М., Павлов В.В., 1987; Волков А.М., 1986; КанеманД., 1973;НавонД., 1984; Гофер Д., СэндерсА., 1984). Вместестем, использование в психологии ресурсного подхода только как методологического инструмента, позволяющего оценить ограниченность возможностей человека как субъекта труда, познания и общения, существенно сужает сферу его применения. Более того, ряд авторов отрицают продуктивность ресурсного подхода, подвергая сомнению тезис об ограниченности познавательных возможностей человека и утверждая, что снятие ограничений достигается обучением и тренировкой (Найссер У., 1981; Величковский Б.М., 1982). Мы полагаем, что противоречия между сторонниками и противниками ресурсного подхода могут быть сняты и возможности ресурсного подхода значительно расширены привлечением идеи об обменных отношениях, существующих во взаимодействующих системах. Вводя понятие об обменных отношениях, мы имеем в виду не только традиционное представление об обменах, наблюдаемых на внешнем результативном уровне деятельности (Навон Д., 1984; СперлингДж., 1978; Стивене С, 1975), но, и это главное для психологического анализа, подразумеваются обменные отношения, протекающие в сфере психических процессов, свойств и состояний субъекта деятельности. При таком подходе обменные отношения не отменяют исходные ограничения, а, снимая их, включают в себя в подчиненном виде, обеспечивая диалектическое единство субъект-объектных отношений. Обменные отношения, посредством которых реализуется регуляторная функция психической деятельности, наблюдаются на всех уровнях психических явлений, от ощущений и перцепции до интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных свойств субъекта деятельности, а также на уровне социально-психологических феноменов(Забродин Ю.М., 1984; Абульханова-Славекая К.А., 1980; Бардин К.В., 1984; Конопкин О.А., 1980; Ломов Б.Ф., 1984; Симонов П.В., 1982; Стивене С, 1975).