Анализ полученных данных по точности и времени решения задач, а также словесных отчетов испытуемых позволил высказать некоторые предположения об использованных ими стратегиях решения задачи. При оценке значимости предъявленных объектов испытуемые, как правило, не прибегают к подсчету суммы баллов. В памяти испытуемых хранятся эталоны объектов, наиболее значимых в данном алфавите. В тех случаях, когда критический объект является одним из первых по значимости в данном алфавите, время решения задачи не зависит от общего объема отображения. Отсутствие зависимости времени решения задачи от числа одновременно предъявленных объектов позволяет предположить, что обнаружение критического объекта при этом осуществляется по типу выделения фигуры из фона и последующего сличения выделенного объекта с рядом записанных в памяти эталонов.

Если в предъявленной ситуации имеется несколько объектов, близких по значимости, испытуемые переходят к последовательной оценке значимости объектов по отдельным параметрам. В результате с увеличением степени близости объектов растет время решения задачи. Наименьшее время и наибольшая точность решения задачи получены для двумерного алфавита, сочетающего признаки формы и цвета. Очевидно, этот алфавит представляет большие возможности для формирования укрупненных оперативных единиц восприятия, что создает условия для свертывания процесса решения.

Анализ динамики способов решения задачи испытуемыми показал, что если в начале тренировки существенную роль в ходе решения занимали речемыслительные процессы, то по мере формирования навыка решения задач возрастает удельный вес перцептивных процессов. Об этом свидетельствуют отчеты испытуемых. По достижении достаточно высокого уровня тренированности внутренняя речь испытуемых в процессе решения задачи сводится к минимуму и служит главным образом для фиксирования результатов некоторых этапов решения. Дополнительный эксперимент показал, что для решения задачи с полным подсчетом числа баллов каждого объекта, осуществляемым во внутренней речи, потребовалось в четыре раза больше времени, чем без него. Эти данные являются косвенным доказательством того, что процесс решения задачи осуществлялся в основном на перцептивном уровне, что согласуется с результатами, полученными в других исследованиях [17, 180]. При усложнении задачи доля участия внутренней речи возрастает и увеличивается время решения.