д) скатывание мяча с наклонной плоскости.

В дальнейшем количество упражнений на одном занятий уменьшается, а время, употребляемое на каждое занятие, увеличивается.

Б.Для детей старшего возраста:

а) лепка шара;

б) развитие слухового восприятия: дифференциация звучаний барабана и аккордеона;

в) сличение цветов;

г) повторение лепетных слов.

4. Все игрушки и пособия, которые употребляются во время занятий с ребенком, не даются ему для игры. Эти игрушки сразу же после проведения занятий следует прятать; для самостоятельной игры ребенку даются другие.

5. В программе указан определенный минимум слов, которыми пользуется взрослый при проведении занятий. Не следует требовать их повторения от ребенка. Если в результате обучения ребенок сам начинает пользоваться этими словами, его следует поощрять.

Поскольку понимание речи детьми, для которых предназначена программа, очень ограничено или полностью отсутствует, речевое сопровождение занятий может отвлекать ребенка от решения поставленных перед ним задач. Желательно ограничить речь взрослого указанными в программе словами.

6. Говорить с ребенком всегда нужно естественно, четко произнося слова, но не скандируя. При работе с глухими детьми не нужно искусственно выделять в речи отдельные звуки, так как дети могут привыкнуть к утрированной артикуляции и не будут понимать окружающих.

7. Если взрослый находится на некотором расстоянии от ребенка, то следует несколько усиливать голос (до средней громкости), но ни в коем случае не кричать.

Когда взрослый произносит слова около уха ребенка, он должен говорить голосом нормальной силы, не прикасаясь губами к ушной раковине ребенка.

8. Ни в коем случае не следует заставлять ребенка повторять сказанное взрослым (даже указанные в программе лепетные слова). В противном случае у ребенка может возникнуть негативное отношение к речи.

9. С самого начала занятий нужно приучать ребенка к тому, <1то его действия и поведение подвергаются оценке; при этом следует пользоваться словами «хорошо» и «плохо».