Эмоционально-волевая сфера. Девочка активная, работает с удовольствием, послушная, приветливая, ласковая.

 VI. Состояние слуха.

Обследование проводилось с помощью выработки условной реакции на звук. Девочка реагирует лишь на голос повышенной громкости у ушной раковины (справа и слева).

 VII.Состояние речи.

Устной речи не понимает. Сама пользуется голосом и лепетом. Иногда лепет отнесенный: корову называет у, собаку – пу, девочку – ляля, цыплят – пэ-пэ-пэ (все эти слова девочка артикулирует без голоса). Жесты понимает. Сама активно пользуется изобразительными жестами (показывает, как мыть руки, как сыпать корм курам; изображает человека в очках).

VIII. Характеристика восприятия и уровня интеллектуального развития.

Матрешка трехсоставная: задание приняла, действовала адекватно. Пользовалась самым совершенным способом— зрительным соотнесением.

Матрешка четырехсоставная: задание приняла, действовала адекватно, но пользовалась менее совершенным способом— прибегала к примериванию. При складывании трех-четырех-составных матрешек обнаружен хороший уровень.

Матрешка шестисоставная: задание приняла, начала производить неадекватные действия, а затем перешла к пробам. Этот способ действия характерен для детей более младшего возраста.

Пирамидка: задание приняла, действовала адекватно, но сложила без учета величины. Обучилась и стала действовать путем примеривания.

«Почтовый ящик»: сначала или прибегала к силе, или действовала путем проб; второй раз сложила самостоятельно при зрительном соотнесении, т.е. обучилась.

Конструирование по образцу: самостоятельно анализирует образец и действует при зрительном соотнесении.

Разрезная картинка из трех частей: сложила путем проб, что является примитивным способом.

Разрезная картинка из пяти частей: не справилась.

Включение в ряд: не давалось, так как Света не сложила картинку из пяти частей и не всегда пользовалась самыми высокими способами.