Невербальная классификация

Ребенку показывают картинку, например, с изображением собаки. Кладут эту картинку на стол, так, чтобы под ней можно было выложить вертикальный ряд. Затем показывают картинку с изображением пальто. Эту картинку кладут на стол на некотором расстоянии от первой, так, чтобы под ней можно было выложить другой вертикальный ряд (параллельный первому). После этого обследователь берет картинку с изображением шапки, спрашивает жестом у ребенка, положить ли ее под изображение собаки или под изображение пальто, и сам кладет ее под изображение пальто. Жестом показывает ребенку, что так хорошо, верно. Картинку с изображением кролика таким же образом располагают под изображением собаки. После этого ребенку последовательно (по одной) дают в руки картинки, на каждой из которых изображено животное или предмет одежды, и просят его положить картинку в один из столбцов. Пока ребенок не положит одну картинку, следующая ему не дается. Если ребенок положил картинку не в тот ряд, обследователь жестом показывает ему, что это неверно, и перекладывает ее в нужное место. Поскольку дети часто ориентируются на порядок предъявления или на качество картинок, лежащих в каждом из рядов (раскладывают картинки по очереди то в один, то в другой ряд или кладут в тот ряд, где картинок меньше), нужно давать ребенку одно за другим изображения двух – трех предметов одежды или двух – трех животных, затем давать две – три картинки по очереди, потом дать картинку, которую нужно положить в длинный ряд, и т.д. Иными словами, порядок подачи картинок нужно постоянно менять.

При этом фиксируется:

1) Принимает ли ребенок задание.

2) Адекватно ли выполнение задания.

3) Какова обучаемость. Невербальная классификация дается детям старше 5 лет. Неадекватной является ориентировка на порядок предъявления, на количество объектов в ряду, на реакцию взрослого, а также группировка по несущественным признакам. Дети могут вначале пытаться классифицировать неадекватно, но после трех-четырех поправок должны вычленить принцип и провести обобщение по существенному признаку. Дети старше 6 лет с хорошим Уровнем развития должны вычленить принцип обобщения после двух – трех предъявлений.