Вопросы классификации детей с нарушениями слуха нашли? отражение в работах Р. М. Боскис и Л. В. Неймана.

Проблема диагностики умственной отсталости и отграничения ее от сходных состояний получила освещение в трудах. Т. А. Власовой, Г. М. Дульнева, А. Р. Лурии, М. С. Певзнер.

Углубленное изучение психологии и физиологии аномальных детей (В. И. Бельтюков, Р. М. Боскис, А. И. Дьячков, Р. Е. Левина, В. И. Лубовский, Н. Г. Морозова, Л. А. Новикова» М. М. Нудельман, В. Г. Петрова, Б. И. Пинский, Ф. Ф. Рау, Т. В. Розанова, И. Я. Темкина, Ж. И. Шиф и др.) позволяет увидеть своеобразие развития каждой отдельно взятой категории, наметить пути коррекционно-воспитательной работы с ними, обосновать дифференцированный подход в процессе обучения.

Конкретные данные по развитию речи, сенсорному и интеллектуальному развитию, развитию игры, моторики и поведения аномальных детей раннего и дошкольного возраста получены вэкспериментальных исследованиях, проведенных авторами за 8 лет работы (обследовано 2000 детей).

В работу включены данные, полученные сотрудниками сектора дошкольного воспитания аномальных детей НИИ дефектологии Г. В. Кузнецовой, С. И. Давыдовой, Г. В. Трофимовой и аспирантками сектора Н. Д. Соколовой, О. П. Гаврилушкиной, сотрудником сектора дифференциальной диагностики Р. Д. Бабенковой, а также научным сотрудником Института дошкольного воспитания Т. В. Тарунтаевой. Использовались также данные зарубежных авторов.