Г. Обследование восприятия и интеллектуального развития

После того как оканчивается проверка слуха и речи, следует приступить к обследованию развития восприятия и интеллектуального развития ребенка.

Обследующий садится па маленький стул напротив ребенка. Весь необходимый для обследования материал находится справа от взрослого так, чтобы было удобно брать необходимые предметы, но остается закрытым от ребенка.

Фиксируются:

принятие задачи;

способы выполнения действия;

адекватность действий;

обучаемость.

Принятие задачи является первым, абсолютно необходимым условием выполнения задания. Мы имеем в виду при этом только согласие ребенка выполнить предложенное задание, независимо от качества самого выполнения.

Отказ от принятия задания оказывается характерным для детей с отставанием в развитии и детей с нарушениями поведения (эмоционально-волевой сферы). Дети со сниженным интеллектом, как правило, не отказываются от выполнения задания, так как не оценивают его трудности. Тяжелые имбецилы действуют одинаково со всеми предметами, и задача для них не выступает как таковая.

Способы выполнения задания. Наиболее примитивным способом является действие силой, без учета свойств предметов; наиболее высоким – зрительное соотнесение предметов по цвету, форме, величине, пространственному расположению. Промежуточными являются целенаправленные пробы и практическое примеривание объектов.

Учет способов важен для определения уровня развития ребенка. Если ребенок достигает положительного результата, пользуясь при этом более низкими способами, чем положено в данном возрасте, это может свидетельствовать об отставании в развитии, умственной отсталости или наличии каких-либо иных нарушений.

Адекватность действий определяется как соответствие действий ребенка условиям данного задания, диктуемым характером материала и требованиями инструкции.

Неадекватное выполнение задания во всех случаях свидетельствует не в пользу интеллекта и уровня развития ребенка.