ТАта - масло, или каша, или краски, или мальчик

таТА - банан, или весна, или книга, или солдат, или дядя

ТАтата - валенки, или мальчики, или бабушка, или яблоко

таТАта - лопата, или собака, или бумага, или панама

татаТА - барабан, или колбаса, или самокат, или аппарат.

При проведении этих игр-упражнений постепенно следует расширять выбор из находящихся перед детьми предметов: при выборе из 2-х (двусложные ритмы), 3-х (трехсложные ритмы), 5-ти (дву-трехсложные ритмы). При этом каждому ритму может соответствовать лишь одна картинка (предмет) или несколько, что, естественно, усложняет задачу.

Детей учат и обратной «операции»: назвать находящиеся перед ними предметы (картинки) и отхлопать соответствующий ритм: ребенок выбирает предмет (картинку), воспроизводит ритмический рисунок слова. Дети оценивают правильность и повторяют вместе с ним это слово, отхлопывая его ритм.

Целесообразно предлагать дошкольникам и самим называть слова на заданный ритм: педагог предлагает ту или иную ритмическую структуру, а дети предлагают слова, отхлопывая их ритм, которые, как они предполагают, соответствуют ему. При этом вначале дети воспринимают ритм, предложенный педагогом на слухо-зрительной основе, а в последствии - и только на слух. В последнем случае важно, чтобы перед подбором слов дошкольники повторили ритм, который они слушали.