§ 4. Mетодические критерии качества измерений в социальных науках

Качество результатов измерения принято оценивать
по следующим общепринятым критериям: 1) объективность;
2) надежность; 3) валидность и др.

Тест успеваемости считается объективным тогда, когда удается максимально исключить интерсубъектные воздействия исследователей на его результаты, когда результаты не зависят от личности человека, проводящего измерение, подводящего итоги и интерпретирующего полученные данные. Объективность характеризуется корреляцией между результатами, полученными двумя оценивающими лицами. Необходимо, чтобы коэффициенты корреляции в этом случае были близки к единице ( = 1).

В целях обеспечения объективности проведение, обработка и интерпретация (оценка) результатов работы должны быть строго нормированы. Констатация и оценка или измерение и интерпретация должны быть максимально отделены друг от друга. С этой целью должны быть составлены точные инструкции проведения работы, исправления ошибок и оценки результатов.

Объективность проведения измерений требует, чтобы все учащиеся были подвергнуты одному и тому же испытанию в аналогичных условиях. Например, испытание должно длиться для всех одинаковое количество времени. Необходимо следить за тем, чтобы учащиеся не списывали друг у друга в процессе выполнения работы. Во избежание этого тест успеваемости необходимо проводить с совершенно отделенными друг от друга учащимися в двух или даже в четырех параллельных вариантах.

Большую трудность представляет обеспечение объективности интерпретации результатов исследования. Об объективности интерпретации можно говорить в том случае, когда несколько лиц одинаковым образом интерпретируют одни и те же результаты при обработке данных, устанавливают одни и те же взаимосвязи. Для большей объективности обработки данных рекомендуется в анкетировании, тестировании, наблюдении использовать закрытые вопросы, когда достаточно поставить крестик, цифру, выбрать одно слово из нескольких. Так как при оценке одной и той же работы с открытыми вопросами, свободной формой конструирования ответа разными учителями по-разному, имеет место субъективность обработки данных.