2.Логопед ставит на доску картинки, по которым составить предложение с предлогом с можно, только дополнив ситуацию. Например: мальчик стоит на горе (с санками), или еще сложнее: на яблоне висят яблоки. Логопед напоминает детям, что с — предлог движения, значит, нужно «заставить» предмет или объект двигаться.

Глядя на схему, с помощью логопеда дети составляют предложения с заданным предлогом: Мальчик едет с горы на санках. Девочка сорвала с яблони спелое, сладкое яблоко. И т. п.

Таким образом дети составляют 5—7 предложений, 2—3 из которых (желательно с определениями) изображаются в виде схем. Так как к этому периоду обучения дети группы умеют читать, на прямоугольнике, обозначающем предлог, пишется буква С.

3.Динамическая пауза.

Дети вслед за логопедом делают движения и произносят стихи:

На березу галка села (Присесть),

С дерева потом слетела (Махи руками стоя),

На кровати спит Федот (Ладони под щеку, присесть)

И с кровати не встает (Развести руками стоя).

После выполнения упражнения логопед спрашивает: Откуда слетела галка? Откуда не встает Федот? Какой предлог в этих предложениях?

4.Работа с индивидуальным наглядным материалом.

У детей на столах картинки, по которым (как во второй части занятия) они должны составить предложения. В этом им помогут знания о пространственном значении предлога с/со, а также воображение.

5.Итог занятия, оценка деятельности детей.