2.Логопед читает стихотворение, а детей просит обратить внимание на слова-действия:

Птицы могут летать высоко,

Пролетать над озерами синими,

Улетать из гнезда далеко,

Ввысь взлетать над горами красивыми.

Облетать они могут лес,

Залетать за башни высокие,

Подлетать под низкий навес

И слетать с крыш в ямы глубокие.

После того как дети назовут слова-действия, логопед предлагает им самим выложить схемы нескольких приставочных глаголов; внимание в этом случае акцентируется на приставках.

3.Знакомство со схемами приставок в глаголах движения.

Логопед предлагает детям вслушаться в начало слов-действий и вспомнить: когда мы говорим перелетает, перепрыгивает, переходит? А еще о каких действиях мы говорим с началом пере-?

После ответов детей дается пояснение: в словах-действиях начало ПЕРЕ- говорит нам о перемещении. Детям показывается схема приставки пере- (см. приложение МЗ).

Аналогично объясняется значение других приставок пространственного значения в глаголах движения и предъявляются схемы указанных приставок (см. приложение № 3): В- говорит о движении внутрь, С- — о движении сверху вниз, ОБ- — вокруг, ПОД- — о приближении, ОТ- — об удалении. (Важно научить детей отличать приставки от одинаково с ними звучащих предлогов.)

4.Игра с мячом.

Логопед предлагает детям после получения мяча назвать обратное действие'.

залезть — ...; вбежать — ...; въехать — ...; отойти — ...; подбежать — ...; заходить — ...; влетать — ...; подъехать — ..., открыть — ...; уползти — ...; приходить — ...; скатиться — ... и т. п.

При затруднении логопед помогает жестом, указанием на основу глагола и напоминает о замене начала слова.

б.Работа с индивидуальным наглядным материалом.

Логопед оставляет на доске схемы приставок в глаголах движения. У детей на столах сюжетные картинки, по которым следует составить предложения с приставочными глаголами движения: перепрыгнул, вылетел, отъехал, подползла и пр. Подбираются только те глаголы, приставки в которых соответствуют имеющимся схемам.