Далее логопед предлагает детям составить предложения по каждой паре картинок отдельно и выделить (произнести утрированно) название действия. Усвоение материала этого упражнения оценивается по результатам детей из «слабой» подгруппы.

3.Игра «Назови законченное действие».

Логопед говорит, что сейчас получат фишки те дети, которые правильно назовут законченное действие.

Конь скакал, скакал по дороге и наконец... (прискакал). Путник шел, шел и наконец... (пришел). Мама мела, мела пол и наконец... (подмела).

Лена грела, грела руки и наконец... (согрела). Колобок катился, катился и наконец... (прикатился). Петя клеил, клеил листы бумаги и наконец... (склеил). Гуси-лебеди летели, летели и наконец... (прилетели). (Плыл — приплыл, просил — выпросил, ехал — приехал, бежал — прибежал, резал — разрезал, шила — сшила, варила — сварила, читал — прочитал, ел — съел, будил — разбудил, учил — выучил, писал — написал и т.п.) При подборе видовых пар желательно придерживаться единообразия, то есть отбирать только случаи с приставочным способом образования глаголов совершенного вида. Если глагол совершенного вида образован с помощью суффикса или смены основы (отдыхать — отдохнуть, брать — взять и т.п.) — такие варианты целесообразнее отработать на отдельном следующем занятии.

4.Динамическая пауза.

Во время выполнения заданий и после их завершения логопед задает вопросы, акцентируя внимание детей на разнице слов, обозначающих незаконченные и законченные действия, а также их соответствии вопросам: что делаем? что сделали? Кружимся — покружились, приседаем — присели, хлопаем — похлопали, топаем — потопали, прыгаем — попрыгали, наклоняемся — наклонились, поднимаем (руки) — подняли, опускаем (руки) — опустили и пр.

5.Работа с индивидуальным наглядным материалом.

У детей на столах картинки с изображением действий, производимых детьми, взрослыми, животными.