На другой день приходит Лиса к Журавлю. А Журавль наготовил окрошки и налил ее в высокий кувшин. Лиса-то вертится возле кувшина, и лизнет его, и понюхает, а все ничего не достанет. Не лезет голова в кувшин. А Журавль стоит на своих длинных лапах и длинным клювом окрошку таскает.

Поел и говорит:

Извини, кумушка, больше потчевать тебя нечем!

 С тех пор дружба у Лисы и Журавля врозь.

2.После эмоциональной паузы логопед обращает внимание детей на картинки и задает вопросы к сказке, на которые просит отвечать полным предложением:

Для чего Лиса пригласила Журавля? — Она действительно хотела его угостить? — Для чего Журавль пригласил Лису? — Можно сказать, что они были друзьями? — Когда говорят знакомому «голубчик, дорогой, куманек»? — Почему Журавль не мог есть кашу? — Почему Лиса не могла есть окрошку? И т. п.

К одному фрагменту рассказа логопед задает разные вопросы, опрашивая после каждого из них нового ребенка:

Как Журавль ел окрошку? — Какая часть тела помогла ему? — В какое горлышко Журавль просунул клюв? — Как помогли Журавлю длинные ноги? И пр.

Затем логопед просит детей давать разные ответы на один и тот же вопрос: Почему закончилась дружба Лисы и Журавля? Каждый ответ анализируется и, в случае необходимости, корректируется.

3.Динамическая пауза. Игра с мячом.

Логопед просит детей продолжить начатую фразу и обязательно добавить в нее определения; затем бросает мяч, говоря: Лиса подружилась... (с высоким, гордым Журавлем); Лиса наварила...; Журавль пригласил...; Журавль наготовил...; Лиса размазала...; Журавль налил...; Журавль стоял...; Лиса махнула... и пр.

После детального разбора смысла сказки и ее содержания логопед повторно читает текст с установкой на пересказ, адресуя детей к изображениям на картинках.

В зависимости от времени, оставшегося до конца занятия, опрашивается 4—5 детей. Каждому рассказу дается короткая установочная оценка. Поощряются сохранение выражений из текста сказки, а также плавность, непрерывность, смысловая точность пересказа.