(Здесь и далее опрашиваются только те дети, которые могут произнести слово без фонетических искажений, для остальных используется хоровое проговаривание.)

В случаях затруднения детей при выборе слов, логопед сам анализирует слова на предмет наличия в них звука У и его позиции.

4.Образование глаголов с приставкой у-.

Логопед уточняет с детьми значение глаголов летел— улетел, скакал — ускакал и поясняет, что смысл слова изменился благодаря одному звуку. Затем предлагает добавить звук У в начало слов-действий и произнести их (нес, брал, ехал, красил, плыл, шел, вез и пр.).

5.Динамическая пауза. Логопед читает стихотворение, показывая соответствующие действия:

Улитка просит уточку:

«Закинь-ка в воду удочку!»

После выполнения упражнения дети произносят слова со звуком У из стихотворения.

6.Используя карточку, разделенную на 3 части, логопед ставит в ее начало букву У и предлагает детям догадаться — какое слово задумано, если 1-й звук не произнесен: -казка, -рна, -рок, -голок, -кол. Затем буква У передвигается в конец полоски и то же задание дается со словами без последнего звука: кенгур-, скаж-, сраз-, вниз-, прид-, почем-и т.п.

7.Игра «Расставь картинки».

У детей на столах картинки, причем в названиях не всех изображенных предметов есть звук У. Логопед ставит букву У на одну сторону доски, на другую ее сторону ставится пустая карточка. Дети должны про себя назвать изображенный предмет, определить, есть ли в этом слове звук У, и поставить картинку в отведенное место на доске: если есть в слове звук У — к букве, нет звука У — к пустой карточке.

8.Итог занятия, оценка деятельности детей.