Значительную трудность для студентов-исследователей представляет качественная обработка полученных при опросе результатов.

Приведем пример количественной и качественной обработки ответов на один из вопросов анкеты, разработанной для определения уровней психологической готовности абитуриентов к обучению по педагогическим специальностям университета.

«В чем, по-Вашему, смысл учебы в вузе?» (обвести кружком номер одного ответа, наиболее соответствующего Вашему мнению):

– в приобретении желаемой профессии 38,1%

– в повышении своего образовательного уровня 5,2%

– в возможности добиться в дальнейшем хорошей материальной обеспеченности 1,4%

– в глубоком познании изучаемых предметов 11,9%

– в развитии своего интереса и склонностей к профессии 7,6%

– в получении чистой и легкой работы 1,3%

– в приобретении перспектив в жизни 1,5%

– в том, чтобы стать более полезным обществу 12,7%

– в продолжении жизни в роли учащегося 1,8%

– в то, чтобы стать хорошим специалистом 9,4%

– в приобретении престижа в обществе 1,1%

– в приобретении уважения среди друзей и знакомых 2,1%

– в чем-то другом (указать) 0,0%

– не думала об этом 5,9%

Поскольку респонденты могли указать только один ответ из ряда предложенных, сумма всех ответов не должна превышать 100% ( отметим, что если респондент имеет право выбрать несколько вариантов ответа, сумма всех ответов превысит 100%).

В начале анализа полученных данных можно обосновать значимость именно этого вопроса в структуре анкеты для достижения поставленной исследователем цели. Например:

«Общим для всех абитуриентов является ценностное содержание намерения поступить в университет. Подлинным мотивам получения университетского педагогического образования, т.е. ценностям образования, субъективной направленности личности в сфере образования, учебы мы придаем большое значение, поскольку отношение молодежи к учебе и образованию формируется раньше, чем к овладению специальностью, к самой профессиональной деятельности. Вместе с тем отношение молодежи к учебе, образованию является существенной, а порой и главной исходной основой формирования ее отношения к труду, в частности, к профессиональному труду по педагогической специальности».

Далее приводится количественный анализ полученных данных, который кратко представим в следующем виде:

«Выявление основных ценностей образования и учебы, присущих абитуриентам, показало, что на первое место ими выдвигается приобретение желаемой профессии – это отметили 38,1% абитуриентов, а на второе место (примерно в равной степени) – общественная полезность педагогической профессии – 12,7% и глубокое познание изучаемых предметов – 11,9%. На третье по значимости место абитуриентами выдвигается стремление стать хорошим специалистом – 9,4%.