– собственно психодиагностические тесты. Они используются, как правило, в целях оптимального управления процессом формирования личности учащегося и коррекции стиля педагогической деятельности учителя (СНОСКА: См.: Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – M.: Владос, 1995. – С. 79-92, 126-322.);

– дидактические тесты. Они применяются в целях изучения результатов педагогико-образовательной деятельности, оптимизации процесса обучения. В эту группу входят: тесты способностей, тесты достижений, тесты интеллекта, ориентировочные тесты знаний (часто их комплекс по нескольких учебным предметам), прогностические тесты (СНОСКА: См.: Анастази А. Психологическое тестирование. – Т.2. – С. 36-71.);

– функциональная проба в виде экспериментальных заданий, призванных активизировать умственные операции, мотивы, интересы и т.д. (СНОСКА: См.: Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 1991. – С. 39-43.)