Будущий учитель должен освоить огромный инновационный поток, обрушившийся на современную школу. Из этого обстоятельства вытекает важнейшее требование, предъявляемое федеральными программами формирования учителя, – фундаментальность его подготовки: именно фундаментальность педагогического образования является основой компетентности и мобильности специалиста. Получив фундаментальное образование, учитель имеет возможность заниматься последующим самообразованием, специально перестраивать свою профессиональную деятельность, отвечать самым различным запросам, которые предъявляет к нему общество в сфере образовательных услуг (СНОСКА: См.: Сулла М.Б., Шайденко Н.А. Учет региональных особенностей в подготовке учительских кадров // Вестник Балтийского научного центра. – 1995. – №5. – С. 70 – 75.).

Требования фундаментальности педагогического образования отражены в федеральных образовательных стандартах. В качестве примера рассмотрим, применительно к теме нашего учебного пособия, некоторые элементы стандарта специальности 031200 – Педагогика и методика начального образования. Квалификация – «Учитель начальных классов».

В разделе «Общие требования к специалисту» названы, в частности, следующие требования:

– знает формы и методы научного познания и их эволюцию, владеет различными способами познания и освоения окружающего мира; понимает роль науки в развитии общества;

– владеет современными методами поиска, обработки и использования информации, умеет интерпретировать и адаптировать информацию для адресата;

– способен в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к пересмотру собственных позиций, выбору новых форм и методов работы.

В разделе «Требования по дисциплинам психолого-педагогической подготовки» сформулировано, в частности, следующее требование: специалист знает основы организации опытно-экспериментальной и исследовательской работы в области образования.

Таким образом, описанные федеральные требования к подготовленности будущего учителя начальных классов отчетливо корреспондируют с требованиями, предъявляемыми к учителю мировой образовательной системой: будущего учителя необходимо как можно раньше приобщить к педагогической науке, к методам использования ее достижений. Разумеется, сказанное касается не только учителя начальных классов.

Выше говорилось о том, что система подготовки учителя, наряду с требованиями мировой образовательной системы и федеральными требованиями, должна строиться с учетом реальных возможностей региона и вуза.