2.3. Учет специфики гуманитарного образования при разработке модели специалиста (на примере педагогического)

Разработке модели специалиста с высшим образованием гуманитарного профиля посвящены конкретные исследования Е.Э.Смирновой [38], В.А.Сластенина [37], Е.Н.Исаева [18], Ю.В.Варданян [7], Ю.А.Дмитриева [13], Л.В.Антроповой [4] и др.

В работе Е.Э.Смирновой описаны принципы анализа деятельности, пути формирования методического аппарата и опыт создания конкретной профессиональной модели промышленного психолога.

В.А.Сластенин, вскрывая сущность моделирования, использует метод моделирования через профессиограмму и считает, что профессиограмма является моделью, потому что она моделирует предвосхищаемый, результат, который существует идеально, но должен быть получен реально по прошествии срока обучения. Как система требований к специалисту, она (модель) дает возможность предвидеть конкретные пути, средства, операции, критерии профессиональной подготовки. Профессиограмма выступает как первичная качественно-описательная модель специалиста, которая при этом является гипотетической, вероятностной и вариативной, т.е. допускает разные варианты, выражая тем не менее объективную тенденцию (37].

Е.И.Исаев [18] определяет научно-теоретические основы педагогического образования, главным образом, в плане универсализации и профессионализации, т.е. выдвигает на первое место не предметную подготовку, а профессионально-психолого-педагогическую, логически обосновывая это тем, что в условиях многопредметности педагогического труда, мобильности педагога специалист при необходимости может самостоятельно овладеть предметным содержанием и перейти от содержания одного предмета к другому. Сложность на современном этапе состоит в понимании и разведении понятий «образовательный процесс» и «педагогическая деятельность». Образовательный процесс - это, прежде всего, активная деятельность самого образующегося - ребенка, подростка, юноши, молодого человека, взрослого, процесс, в котором осуществляется становление и развитие многообразных способностей человека. Педагогическая деятельность - это деятельность по созданию условий для образования личности. В теоретической педагогике эта проблема поставлена в форме необходимости выделения педагогической деятельности из целостного педагогического процесса (А.И.Мищенко, В.А.Сластенин).