Применительно к инженерному образованию фундаментализация его содержания предполагает не только оснащение математическими, естественнонаучными и специальными знаниями, но и формирование способов творческой деятельности, умений и навыков использования этих знаний в конкретной профессиональной области, а также выработку необходимой психологической установки на реализацию творческой потенции будущего специалиста, направленной на фундаментальную, концептуальную подготовку, ориентированную на развитие творческих задатков, на дальнейшее самообразование человека.

Развитием стратегии фундаментализации высшего образования является интеллектуализация содержания и технологий подготовки студентов, которая занимает особое  место в ее структуре. Интеллектуализацию содержания высшего образования следует рассматривать в, качестве одного из важнейших факторов интенсификации подготовки будущих, специалистов для научно-исследовательской и инженерно-инновационной деятельности.

Сутью интеллектуализации содержания высшего образования является развитие интеллектуально-творческой направленности личности путем формирования и закрепления устойчивых интеллектуальных качеств, для чего необходимо обеспечить насыщение его современными научными воззрениями, стимулирующими интеллектуальное развитие и обогащающими мышление методологией научного познания; формирование систем знаний, характеризующихся такими качественными параметрами, как системность, динамичность, обобщенность, и высоким уровнем познавательных ориентиров; развитие механизмов мышления, связанных с постановкой цели и выработкой концепции ее достижения, со способностью к оценочным действиям [21; 23].

Углубление процесса интеллектуализации содержания высшего образования может быть реализовано посредством отражения в содержании и технологиях обучения ряда требований, представляющих собой его основные структурные компоненты. Интеллектуализация высшего образования достигается включением в структуру его содержания компонентов, обеспечивающих формирование устойчивых интеллектуальных качеств, таких как способность к «видению» проблемы (интеллектуальная инициатива), самостоятельность, гибкость, критичность мышления, широта переноса усвоенных образцов деятельности в новую ситуацию.