Мой характер

Хорошие качества Плохие качества

Не обижаю слабых.        Не довожу дело до конца.

Помогаю маме по дому.  Не могу вовремя лечь спать.

Учусь на «4» и «5».   Без разрешения смотрю телевизор.

Вариации: Можно дополнять сколько угодно конкретными, важными для воспитания утверждениями. Зависит от возраста детей, их способности вычленять черты характера и поведения.   .

Обработка результатов: Проверка искренности детей. Если учитель видит, что ребенок обманывает и приписывает себе несуществующие качества, следует поставить его в такие условия, где бы он обмануть не смог, не посмел.

Выводы: Применяется для диагностики и коррекции всех форм девиантного поведения в сочетании с другими методиками.

Коррекционные методики

Название: Открытка.

Форма, метод: Упражнение.

Цель: Коррекция агрессивного поведения.

Оборудование: Бланки почтовых открыток.

Реализация: Учитель предлагает детям написать открытку хулигану, жестокому, бессердечному человеку, школьному забияке. Пусть он получит столько открыток, сколько детей осуждают его поведение.

После выполнения задания учитель проводит с детьми этическую беседу, где обсуждаются вопросы: почему люди осуждают плохие поступки? как избежать конфликтов, как их предотвратить? как вести себя в сложных ситуациях? какие способы выхода из конфликта дети знают? и т. п.

Вариации: В зависимости от уровня развития детей и конкретных условий.

Обработка результатов: Накапливается информация о прогрессивности коррекционного воспитания.

Выводы: Очередное звено в цепи коррекционных мер.

Подытоживая, еще раз подчеркнем, что эффективность коррекционной работы зависит от того, насколько правильно педагог определил агрессивную напряженность класса и насколько адекватные методы коррекции он применил. Накопив достаточно представлений об уровне агрессивности всех учеников класса, он ранжировал их по силе проявления этого качества и выделил три группы детей: 1) не агрессивных, 2) умеренно агрессивных, и 3) с повышенной (высокой) агрессивностью. Выбор коррекционных методик зависит от конкретных условий.