—нередко с задержкой психического, социального развития;

—делает больно другим, когда ему больно;

—легко отступает от намеченной цели, отказывается от борьбы;

—болезненно воспринимает свои поражения и неудачи;

—имеет плохие привычки, скрытые пороки;

—любит оставаться наедине со своими переживаниями;

—уходит от общения;

—подвержен суицидным настроениям.

Коррекция  поведения детей данной группы сложная и длительная. Осуществляя ее, учитель будет:

—учить чувствовать таких детей полноценными, формировать комплекс полноценности;

—ободрять при ошибках, неудачах, постоянно выражать уверенность в том, что любая работа им посильна и может быть успешно выполнена;

—хвалить, когда есть попытка сделать что-то самостоятельно;

—убеждать и показывать, что любит ребенка таким, какой он есть;

—помогать ребенку находить путь к себе, обретать внутреннее равновесие, спокойствие;

—чаще практиковать групповые поощрения, чтобы усилить их действие на ребенка;

—постоянно повторять: «Я не теряю надежды, что у тебя будет все хорошо!»

Разобраться, с чем в каждом конкретном случае имеет дело учитель, поможет классификация отклоняющегося поведения, В ней в единстве представлены причины, цели, состояния, видимые формы аномального поведения. Дети с одинаковыми нарушениями относятся к общим группам коррекции, для которых составляются целенаправленные методики коррекционного воздействия.

Для работы с детьми

Коррекционные методики

Название: Персональная опека.

Форма, метод: Упражнение.

Цель: Коррекция поведения требовательного ребенка.

Оборудование: Не требуется.

Реализация. Известно: в больших дозах все приедается. Даже общение с любимым учителем. Педагог пользуется этим фактом и, отложив все свои самые срочные дела, целую неделю будет заниматься только одним учеником. Будет вести индивидуальную коррекционную работу. В конце недели должно наступить пресыщение общением и ученик сам начнет потихоньку «отставать» от учителя, станет меньше терроризировать его беспричинными требованиями и своей ревностью.