С четырех месяцев ведущее значение в развитии движений ребенка приобретает зрение, движения его рук начинают контролироваться деятельностью зрительного анализатора. Именно в этом возрасте у слепого ребенка начинает запаздывать развитие хватательных движений, он позднее начинает самостоятельно садиться, ходить, действовать с окружающими предметами. Именно с этого возраста нужно активно обучать ребенка захватывать и удерживать в руках предметы и выпускать их.

У зрячего ребенка хватание начинает формироваться на пятом-шестом месяце жизни и осуществляется под контролем зрения. При этом "в первом полугодии жизни все объекты хватаются совершенно одинаково, без всякого учета их формы, величины, веса" (Венгер Л. А. Восприятие и обучение. Просвещение, 1969). Со второго полугодия постепенно ребенок учится менять положение пальцев рук в зависимости от формы, величины и веса предмета. Например, небольшой и легкий предмет он берет пальцами, а больной или тяжелый — всей кистью руки или двумя руками. Сначала ребенок приспосабливает пальцы руки к особенностям предмета после того, как коснется его, со временем он начинает готовить руку к хватанию, только увидев предмет и потянувшись к нему.

Обучая незрячего ребенка хватанию, необходимо давать ему в руки предметы, различные по форме, величине и весу. На первых порах надо направлять руки ребенка и поддерживать предмет. Предметы, предназначенные для занятий, должны быть разнообразными по форме: мяч (нужно брать двумя руками), шарик от пинг-понга (нужно брать одной рукой), маленькие и большие кубики. Игрушки должны быть разными по фактуре: резиновые, пластмассовые, ворсовые.

Занятия ребенка с предметами и игрушками, между которыми он пока не видит разницы, будут заключаться первое время в непродолжительном простом манипулировании (перекладывание из одной руки в другую, бросание и т. д.). Для малыша от восьми месяцев до года таких действий вполне достаточно.

Когда ребенку надоест игрушка или предмет, надо его убрать и предложить другой. Но ребенок должен учиться играть и самостоятельно. Однако опасна и другая крайность. У маленького слепого ребенка, предоставленного самому себе, могут появиться навязчивые движения (качание из стороны в сторону, надавливание пальцами на глазные яблоки и т. д.). Они возникают обычно при недостатке двигательной активности и при остром недостатке информации, получаемой ребенком из внешнего мира, в условиях, когда он еще не умеет, да и не может самостоятельно обследовать окружающие предметы и действовать с ними. Отучить ребенка от навязчивых движений очень трудно. Поэтому мать должна постоянно держать ребенка в поле зрения. Ребенок не должен подолгу сидеть безучастно в кроватке.