Применить закономерности развития и разрешить имеющиеся противоречия учителю помогают  требования принципа проблемности: 1)выявлять и учитывать уровни развития интеллектуальной сферы учащихся; 2) учебно-воспитательный процесс должен быть направлен на развитие у учащихся творческих способностей, познавательных умений и других составляющих интеллектуальной  сферы;  3)с учетом реальных учебных возможностей учащихся создавать проблемные ситуации, решать учебные и другие проблемы;  4)структурировать взаимодействие учителя и учащихся  в соответствии с логикой проблемного обучения; 5)систематически осуществлять анализ результативности педагогических воздействий по развитию интеллектуальной сферы.

Данные требования отражают основные направления действий педагога, стремящегося к организации проблемно-развивающего обучения. Правила принципа проблемности раскрывают эти направления, называя конкретно, что следует сделать, чтобы выполнить  требования: 1)систематически применять диагностические методики для изучения интеллектуальной сферы учащихся; 2)при подготовке и проведении урока конкретно ставить цели  развития интеллектуальной сферы учащихся, пользуясь научно обоснованной номенклатурой целей; 3)разработка учебных проблем возможна на основе анализа учебного материала и выявления противоречивых фактов;  формулировка учебных проблем производится в виде вопросов, задач, заданий; постановка учебных проблем  в процессе обучения осуществляется чаще всего в результате проблемной ситуации; 4)создание и разрешение проблемных ситуаций осуществляется в соответствии с логикой проблемного обучения по схеме: выявление противоречия (создание проблемной ситуации)  формулирование проблемы — выдвижение гипотез — поиск способов решения проблемы — решение проблемы — проверка правильности решения — формулирование выводов — применение знаний, как по образцу, так и в незнакомых условиях;  5)анализ деятельности учителя и учащихся осуществлять с учетом достигнутого уровня знаний, развития и воспитанности учащихся.