7.6 Аспектные виды анализы урока.

Предполагают анализ какого-либо аспекта деятельности учителя или учащихся, с этой целью проводится наблюдение и  затем анализ урока в определенном аспекте. Приведем рекомендации аспектного анализа урока.

1. Анализ урока с точки зрения учета закономерностей развития интеллектуальной сферы учащихся предполагает внимание к следующим вопросам:

1) в какой мере  урок подготовлен с точки зрения развития у учеников составляющих интеллектуальной сферы?

2) соответствуют ли управляющие действия учителя по ходу урока закономерностям  мыслительной деятельности учащихся?

3) формируются ли в ходе урока рефлексивные компоненты мыслительной деятельности?

4) в какой мере у учащихся формируются общие приемы мыслительной деятельности?

5) обучаются ли школьники в ходе урока приемам логической, смысловой обработки материала?

6) учатся ли школьники оценивать и анализировать работу своих товарищей, свою мыслительную деятельность?

7) какие критерии понимания использует учитель для того, чтобы установить, как понят материал?

8) используется ли на уроке коллективная мыслительная деятельность?

9) в какой мере формируются элементы творческого мышления?

10) учитываются ли различия школьников по основным качествам интеллектуальной сферы (сообразительность, гибкость, самостоятельность, осознанность и пр.)

2. Анализ урока с точки зрения возможностей развития мотивационной сферы:

1)что предпринимает учитель в начале урока, чтобы вызвать у учащихся интерес к предстоящей работе?

2)успешным ли с мотивационной точки зрения, было, начало урока?

3)актуализировал ли учитель по ходу урока мотивационные состояния учащихся?

4)удавалось ли учителю переключать учащихся с одного вида деятельности на другой? Насколько его приемы были эффективны?

5)в какой  мере педагог обучает  учащихся приемам целеполагания?

6)какие приемы побуждения использовал учитель чаще всего?