Таким образом, целостность процесса  проблемно-развивающего обучения характеризуется его внутренним единством, связанностью, качественной определенностью, высокими результатами в развитии, образовании и социализации учащихся.  Целостность педагогического процесса не является свойством постоянно ему присущим — она относительна и вызревает при успешной реализации всех его функций (обучения, развития, социализации).

Наиважнейшей функцией процесса обучения следует признать стимулирование  развития основных сфер человека  и его личностных качеств.  Эта функция является  интегративной.

Целостность процесса должна проявляться в единстве его сторон. Сторонами процесса являются: содержательная (что развивать и воспитывать, чему учить), операционно-процессуальная (как развивать, обучать и воспитывать), мотивационная (как осуществлять мотивационное обеспечение педагогического процесса), организационная  (какие предусмотреть формы организации деятельности учащихся).

В отличие от нецелостного, целостный процесс обладает свойствами только ему присущими. Первым целостным свойством  является функциональное единство всех циклов дисциплин, адекватное структуре формируемых психологических и личностных качеств человека (поэтому в школе необходимо вводить предметы по выбору учащихся).  Вторым целостным свойством процесса является его проблемный  характер, способствующий развитию основных сфер школьника.  Третье свойство заключается в том,  что  чем выше уровень интеграции учения с производительным трудом  учащихся, тем процесс эффективнее формирует как отдельные сферы  и качества индивида, так  и человека в целом, то есть закладывает основания для социализации личности. Четвертое свойство связано с неразрывностью формирования отдельных сфер и качеств личности, как между ними, так и с формированием индивидуальности и личности в их единстве.

Рассматривая строение педагогического процесса,  В.С.Ильин доказал, что целостный процесс должен иметь следующую структуру: анализ состояния процесса — выбор и формулирование цели — отбор и применение  педагогических средств — учет внутренних и внешних условий — анализ процесса и его результатов. Отсюда следует, что для проектирования и организации целостного процесса учителю необходимо овладеть следующими умениями: