Для развития и совершенствования конфликтогенности учащегося  в педагогических целях необходимо предусмотреть:

•        в интеллектуальной сфере: развитие таких качеств ума, как сообразительность, гибкость;  формирование познавательных умений (увидеть противоречие интересов, сформулировать проблему, обозначить объект конфликта ); развитие восприятия, внимания для адекватной оценки природы конфликтной ситуации; формирование навыков анализа конфликтных ситуаций; усвоение знаний по философии, психологии, теории и практике конфликта; овладение умениями саногенного мышления и преодоление привычек патогенного мышления;

•        в мотивационной сфере: формирование системы общечеловеческих ценностей и нравственных мотивов поведения; воспитание позитивного отношения к деловым конфликтам и неприятия  эмоциональных конфликтов; формирование конструктивной мотивации конфликта, мотивов достижения и общения; воспитание у учащихся стремления формулировать и отстаивать свою точку зрения;

•        в эмоциональной сфере:  обучение пониманию своих эмоциональных состояний и причин их порождающих; формирование у учащихся необходимых навыков управления и проявления конфликтных эмоциональных состояний (отрицательных, коммуникативных и альтруистических эмоций).

•        в волевой сфере: развитие инициативы, настойчивости, умения преодолевать трудности;  формирование умения вести себя в сложных жизненных ситуациях;

•        в сфере саморегуляции: развитие у школьников способности совершать свободный выбор и  нести за него ответственность; обучение умениям критически осмысливать свое поведение, соотносить его с целями и действиями других людей и быть уверенным в себе; развивать навыки регуляции своих психических состояний; формирование умений уменьшать у себя психическое напряжение; формирование навыков психической релаксации, навыков, помогающих снять внутреннюю депрессию, утомление  и плохое настроение; развитие умений ролевой децентрации;

•        в предметно-практической сфере: развитие способности выбирать адекватную стратегию в  конфликтной деятельности и  оптимальные стили поведения в ситуациях разногласия;  создание каталога эффективных способов и приемов предупреждения и разрешения конфликтов ( накопление банка вероятных педагогических задач по управлению конфликтными ситуациями).