В процессе третьего периода обучения (апрель — июнь) детей с первым уровнем речевого развития воспитатель продолжает работу по расширению объема предложения.

Как можно раньше на занятиях по развитию речи следует начинать заучивать двустишия вроде следующих:

Лена по лесу идет, Сидит на окошке

громко песенки поет. Маленькая кошка.

Заучивание должно проводиться с обязательной опорой на предметные или несложные сюжетные картинки. При этом необходимо убедиться, что ребенок понимает содержание стихов, для чего к картинкам ставятся соответствующие вопросы.

Коррекционно-воспитательная работа с детьми второго уровня речевого развития

Работа с детьми, достигшими второго уровня речевого развития, предусматривает:

дальнейшее развитие понимания речи, связанное с различением форм слова;

развитие устной речи, уточнение и расширение словаря;

практическое усвоение простых грамматических категорий;

работа над структурой предложения, его грамматическим и интонационным оформлением;

закрепление правильного произношения;

обучение составлению рассказов.

В первом периоде обучения воспитатель закрепляет умение детей распространять двусоставное предложение. Сначала в предложение вводится прямое и косвенное дополнение в форме винительного, дательного, творительного падежей. Хлеб режут ножом. Оля убирает игрушки. Затем вводится определение: Сережа построил большой дом. Далее в предложение вводится косвенное дополнение с предлогом: Машина едет по дороге. Дети смотрели на машину. И наконец, вводятся обстоятельства.

Параллельно с формированием у детей простого распространенного предложения с второстепенными членами формируется и простое предложение с однородными второстепенными членами, ведется работа по его грамматическому оформлению. Эта работа начинается с усвоения согласования существительного с прилагательным в роде, числе, падеже; местоимения с глаголом в числе, лице и роде; существительного с глаголом (прошедшего времени) в роде и числе.